下面我们就从学习理念最先被倡导开始，反观一下现代学习中系列的问题。

1、学习理念的误区

- 学了就以为学到了

- 学了就以为消化吸收了

- 学了就以为能致用了

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2、当前培训咨询行业的引导误区

- 重形式

- 重理念

- 贩卖知识

- 夺人心智制造现代迷信（俗称“洗脑” ）

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3、目标设定的误区

- 目标、理想不究竟

- 愿景、愿心缺乏

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4、学习心态的误区

- 先入为主，形成脑部舒适区

- 自我意识

- “无明”深层原因

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5、学习方式和效率的误区

- 蠕虫式，象虫子钻吃苹果，漫无目的，吃到哪是哪。

- 垒砖式，对知识结构没有概念，只知道要累积知识，究竟要累积成怎样具针对性的的高效知识结构并无指导。

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6、学习内容的误区

- 迷信于书，以为书上的都是真知、真理。却不知书不过是反映个人的思想，特别是现代人造知识年代，多是一管之断见。

- 迷信于老师的名气，却不知名誉如商业品牌，具有延展性，延展出来的未必是其专业学问的素养，有时谬误很大。最典型例子莫过于某个得过若贝尔奖项的教授对中国传统文化的褒贬了，其实并非是研究传统文化的专业人士，乱说话会贻误很多后人。

- 信息时代，学习的内容信息多如牛毛，如何辨证自己真正所需；如何辨证符合真实、符合“道”的知识，即人们的正见正识是最关键的

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学以致用的三个必须经历的阶段

- 一阶段，学习，建立学习型组织

- 二阶段，思考，创立思考型组织

- 三阶段，融通（悟），掌握融通之道